· COED: 14 i 18 de desembre·

DESCRIPCIÓ:

En aquestes sessions del dilluns i divendres d’aquesta setmana en l’assignatura de Comunicació oral, escrita i digital pel que fa al dilluns vam tornar a realitzar les presentacions sobre el territori, de les parelles que tocaven i el divendres vam fer la última sessió de recitacions sobre poemes, rondalles, llegendes o contes i després es va realitzar l’últim debat d’aquest semestre que tractava sobre la religió a les escoles i com a tot debat hi havia un equip que estava a favor format per Rafael Moya, Pau Nin, Laura Navarro, Oscar Garcia i Beatriz González i un altre equip que anava en contra compost per el Martí Villegas, Sergio Ramírez, Crisitina Valena, Adrià Martí i Angel Caloca però també cal destacar com a presentador del debat al Toni Ruíz.

D’altra banda, en aquesta sessió també es van poder realitzar totes aquelles activitats que per diferents raons alguns dels meus company de classe, no van poder fer-les en el dia que s’havien de fer com ha estat la activitat de : “Qui ets tu?”.

REFLEXIÓ:

Reflexionant en aquesta sessió i fent un recordatori de les altres, tot això m’ha aportat que alhora de fer avaluacions als altres companys i fins i tot, la meva pròpia autoavaluació prendre coneixement de deixar enrere les meves pors i els mals hàbits que a vegades tens a causa que ningú abans te’ls hagi corregit i com poder millorar la meva expressió oral, mirada, veu, ja que jo acostumo a tenir un to de veu baixet i he d’intentar pujar-lo per molt difícil i complicat que se’m faci i sobretot també, saber mantenir una postura adient davant d’un públic ja que nosaltres com a futurs mestres, haurem de tenir una bona predisposició davant de la classe. Quant als debats al fer-ho de diferents temes relacionats amb l’àmbit educatiu actual, això m’ha transmès altres punts de vista per veure les coses, anar-me’n de la classe i posar-me a pensar sobre els debats realitzats i sobretot, m’han aportat nous coneixements.

APROFUNDIMENT:

Quant a l’ensenyament de les diverses religions a les aules trobo que podria ser molt encertat, donat que això podria ser enriquidor ja que l’alumnat podria aprofundir en cada una d’elles i tindrien l’opció de ser crítics o no i lliurement fer una tria o manifestar el seu rebuig una vegada coneguts els trets fonamentals i la coherència de cada una d’elles.

·COED: 30 de novembre i 4 de desembre·

DEFINICIÓ:

La sessió de Comunicació oral, escrita i digital s’ha tornat a iniciar amb les recitacions de les quinze persones que havien de exposar els seus poemes o contes davant de la resta de la classe.
Un cop finalitzada aquesta part de les recitacions hem començat amb els debats, en aquesta sessió participaven dos grups de debats.

El primer grup al fer el debat , ens han parlat sobre l’allargament de l’educació obligatòria fins als divuit anys i el segon grup que estava format per mi i per les altres nou companyes. El meu equip estava a favor sobre les TIC a l’aula, concretament amb la implantació dels ordinadors portàtils a l’aula i l’altre equip estava en contra.

Un cop acabada aquesta activitat hem finalitzat la classe de Comunicació oral, escrita i digital.

REFLEXIÓ:

Si fem una reflexió de les classes que estem realitzant fent recitacions i debats, això ens pot aportar una millor seguretat alhora d’afrontar-te davant dels alumnes ja que crec que la finalitat d’aquesta assignatura és arribar a mantenir un bon diàleg davant de nens i fins i tot, quan ens haguem de relacionar amb altres professors ja que dominar l’idioma es fonamental per un futur mestre.

D’altra banda, reflexionant sobre el meu grup de debat crec que ha estat un debat prou ben realitzat ja que ens hem informat molt per poder tenir prous argumentacions per rebatre a l’altre equip contrari al qual li ha sortit molt bé.

APROFUNDIMENT:

Aprofundint més en aquesta sessió m’agradaria parlar més sobre les TIC a l’aula ja que és un fet ara s’està posant en marxa i és molt important que quan nosaltres acabem la carrera, sapiguem fer un bon ús d’aquestes noves tecnologies i saber-les afrontar sense cap por, ja que l’alumnat treballa d’una manera més autònoma i el fet de treballar amb els ordinadors portàtils i pissarres digitals a classe, fa que es motivin; la classe sigui més dinàmica i d’aquesta manera, això pugui afavorir el seu rendiment obtenint una millor concentració davant d’aquests.

COED: 23 i 27 de novembre

DESCRIPCIÓ:

El dilluns en la sessió de comunicació oral, escrita i digital vam exposar els grups que ens hi tocava el treball del “territori”, el meu treball que em va tocar exposar tractava sobre les “Coves de Salnitre” de Collbató, unes coves ubicades a l’interior de la muntanya de Montserrat cada cova o sala han anat prenent formes que recorden a diferents monuments, objectes o animals d’on han agafat el nom els diversos indrets d’aquesta de la mateixa. Aquesta activitat l’ he fet amb el meu company Toni Ruíz Gotzens ja que els dos vivim en el mateix poble i això ens ha facilitat molt la feina. També en el meu grup hi han hagut d’altres exposicions molt interessants.

D’altra banda, ahir divendres vam seguir amb les recitacions de poemes, contes o rondalles. Aquesta setmana m’ha tocat a mi recitar el poema de Miquel Martí i Pol que s’anomena “Hivern”. També cal dir que s’ha fet l’activitat del debat i en comptes de fer un debat com hauria de ser cada divendres, s’han fet dos ja que la setmana passada un dels grups que els hi tocava per raons de temps no ho va poder fer.

Els dos debats d’aquesta setmana s’anomenen: “Debat educatiu” on un del bàndols estava a favor de l’educació tradicional i estava format per l’Anna Illa, Sandra Ferré, Mireia Toro, Blanca Vivet i Sonia Pèrez i l’altre bàndol defensava l’educació actul i estava format per l’Helena San José, Joana Freixenet, Cristina San Salvadó, Laura Cazorla i Carlota Montaner. L’altre debat anava sobre “l’autoritat a l’aula” i estava compost per un grup a favor pel fet que l’alumne ha de veure al mestre com qui només li mana els deures, aquest bàndol estava compost per: la Mònica De Haro, Sara Olmo, Mònica Gutierrez, Cristian Cubillo i Albert Guix, mentre que l’altre bàndol estava en contra i es basava en que el mestre ha de ser una persona respectable, que aprengui de l’alumne i no només d’ell i aquest estava format per: Laura Millán, Sara Garcia, Paula Antonell, Ailén Magali Marino i Maria Pérez.

REFLEXIÓ:

Si fem una reflexió de totes aquestes activitats que s’han realitzat aquesta setmana, en primer lloc, la primera activitat del “territori” a mi m’ha servit per conèixer millor algunes cultures i llocs dels pobles dels meus companys de classe i així poder saber més sobre algunes festes o tradicions que hi ha, per exemple en llocs com ara: les festes de maig de Badalona, Menorca...que són llocs que no he visitat mai i ara per curiositat potser visitaré alguns d’aquests territoris en un futur.

D’altra banda, en haver-me tocat fer la recitació del poema m’ha servit per anar traient-me poc a poc aquesta por i inseguretat que tinc alhora de posar-me davant de tota la gent i d’aquesta manera controlar els meus nervis ja que vaig veient que de mica en mica se’m van traient tots aquests temors pel fet d’haver-me d’enfrontar cada dos per tres al públic ja que de cada treball hem de fer una exposició oral i això, en un futur ens serà molt útil per l’únic fet que estarem tant acostumats a parlar davant de la gent, que aquestes pors que tenia al principi hauran marxat per complet i quan em toqui posar-me davant de nens i nenes ens serà més fàcil.

Per últim, fent una reflexió sobre els debats primerament, del debat sobre “Debat educatiu” m’ha fet adonar-me que l’educació d’abans tenia la finalitat només de transmetre coneixements i que l’objectiu només era que el nen aprengués, els horaris els feien sota la convenció del mestre, en canvi, l’educació actual volen que els alumnes siguin capaços d’aprofundir en els temes o aspectes tractats a l’aula, el mestre vol que l’alumne experimenti per ell sol i que s’expressi sense tenir la guia d’un llibre, per tant, es centra més en fomentar que siguin més autònoms.

Un dels aspectes que més cal destacar d’aquest debat és el de la durada de les classes ja que es en el que més s’han centrat, un grup recolzava que els nens haurien de tenir un horari de cada assignatura no més llarg de 45-60 minuts, en canvi, l’altra grup deia que la durada de la classe hauria de ser segons l’interès de l’alumne.

En aquest debat s’han esmentat un seguit de notícies per afirmar tot el que deien cada bàndol com ara: “Respecte al professorat per obligació, no per llei” datada el dia 25 de setembre el 2009 en el diari La Vanguardia (bàndol que defensava l’educació actual) i de la pàgina web USTEC•STEs IAC la notícia de “Mestres esgotats”, per afirmar les seves afirmacions de bàndol de l’educació tradicional.

L’altre debat sobre “L’autoritat a l’aula” m’ha cridat l’atenció el fet de que hi ha dos punts de vista diferents relacionats amb el mestre ja que un és el de un mestre cooperatiu que jo l’entenc com aquell mestre que és conscient de que es pot equivocar, que deixa a l’alumne una certa autonomia, és el mestre que afronta els problemes com a repte i que hi ha un cert respecte en la relació mestre-alumne i alumne-mestre, i l’altre és el de un mestre autoritari, aquell que sempre ha de tenir la raó en tot, que no deixa que l’alumne sigui autònom, que els problemes els veu com errors, que no deixa que el nen progressi per si sol i experimenti i que sempre ha de ser i s’ha de fer el que diu el mestre.

APROFUNDIMENT:

Avui m’agradaria aprofundir sobre el tema del fracàs escolar ja que és un tema que alhora de parlar sobre l’educació em ve sovint al cap.

Malauradament, els resultats dels informes que en l’actualitat valoren l’educació ens aporten unes estadístiques molt negatives al respecte, per tant, no són gaire optimistes ja que segons aquests ocupem un dels últims llocs del llistat de països d’Europa quant als resultats.

Crec que això ens ha de fer reflexionar per intentar millorar aquesta situació i penso que algunes solucions haurien de haver-hi, tot i que, potser no és fàcil ja que probablement influeixen factors de molts tipus: socials, econòmics, polítics, etc. Però tot i així, si d’altres països obtenen millors resultats en situacions semblants es dedueix que nosaltres també ho podem aconseguir.

·COED: 13 de novembre·

DESCRIPCIÓ:

En la sessió de comunicació oral, escrita i digital d’aquesta setmana hem començat un altre cop amb la recitació de poemes, rondalles o contes i com a la sessió anterior ha hagut gent que ha sabut controlar millor els nervis que d’altres. Uns dels aspectes que es tenen més en compte alhora de realitzar aquesta activitat són l’entonació, la postura corporal, la veu ja que quan estàs molt nerviosa acostuma a tremolar, la mirada si es dirigeix a tot al públic o no, l’expressió oral i els gestos.

Tot seguit, s’haurien d’haver fet dos debats per a aquesta sessió però no ha donat temps i només s’ha pogut dur a terme el de un sol grup. El debat que han creat ha estat sobre les escoles privades i com és d’esperar en aquest debat ha hagut un bàndol que estava a favor i un altre que estava en contra on s’esmentava que les escoles privades tenen més recursos que les escoles públiques i també cal destacar que a nivell de notes solen ser més altes en les privades ja que els alumnes són més selectes a nivell econòmic i social.

REFLEXIÓ:

Primerament, crec que l’activitat de la recitació ens serveix com a referent per desenvolupar-nos com a mestres i així anar-nos acostumant a parlar davant d’un públic encara que es passin molts nervis.

Seguidament, la meva reflexió sobre el tema de debat de les escoles privades i públiques fa referència al fet de pensar que tothom hauria de tenir accés a triar qualsevol tipus d’escola per tant, penso que totes haurien d’estar subvencionades per a l’accés de qualsevol i que fos gratuït independentment de la situació econòmica de cada un.

APROFUNDIMENT:

Si aprofundim cal dir que no només hi ha l’escola privada i l’escola pública sinó també hi ha les escoles concertades que són les que reben subvencions per part de la Generalitat i en canvi, les escoles privades són els pares els que han de pagar tot tipus de despesa ja que no reben cap subvenció, és una escola limitada a un tipus d’alumnat més selecte econòmica i socialment que es pugui permetre assolir les despeses econòmiques que implica el fet d’estudiar en aquestes escoles.

També cal destacar que les escoles públiques es podrien definir com una escola democràtica, participativa, pluralista, integradora, respectuosa amb la diversitat cultural, equitativa i laica (conforme el caràcter aconfessional del estat) i les escoles privades tenen una línea d’escola concreta i limitada segons la ideologia dels seus propietaris.

·COED: 2 i 6 de Novembre·

DESCRIPCIÓ:

El dilluns, a la classe de Comunicació oral, escrita i digital el grup A (el meu grup) vam haver d'exposar davant de la meitat de la classe tot el procés que havíem seguit per dur a terme la nostre descripció, que en el meu cas, la descripció que he realitzat sobre "qui ets tu?" ha estat sobre la meva amiga Lorena i com bé vaig dir alhora de fer-la em vaig basar en els meus sentiments així com en la observació directa del dia a dia i una de les raons que vaig escollir per fer aquesta activitat sobre ella perquè va ser la primera noia quevaig conèixer quan vaig entrar aquesta facultat just el dia que acabava de fer la matrícula per entrar-hi ja que des de aquell moment no vam perdre el contacte.

Un cop feta la introducció de les raons per les quals vaig escollir-la, faré menció de com vam dur a terme aquesta activitat. Primer de tot, els companys de la classe i jo vam enganxar amb ajuda del "blue-tac" les fotografies que havíem portat sobre el company/a de qui havíem fet la descripció que en el meu cas, vaig destacar els seus ulls blaus.

Per últim, gràcies a l'Albert Guix i al Cristian Cubillo vam poder cronometrar el temps ja que l'exposició havia de durar dos minuts clavats.

D'altra banda, el divendres vam realitzar una altra activitat, es tractava de recitar un poema o rondalla a quinze dels meus companys. En la última mitja hora de classe, només ens va donar temps de mirar un blog, que va ser el de l'Angel Caloca.

REFLEXIÓ:

Si fem una reflexió sobre l'activitat "qui ets tu?" crec que ens ha servit per coneixens una mica millor, ja que, ens ha servit d'ajuda per conèixer aquells/es companys/es que encara no havíem tingut la oportunitat d'establir un cert apropament a l'hora d'obtenir una conversa per arribar a assolir un vincle de companyarisme.

Per a mi ha estat una activitat que m'ha agradat molt i diria que en general també ja que ha estat molt entretinguda perquè ens ha permès conèixer aspectes personals i aficions dels altres companys i a més, ha estat una classe més dinàmica de la qual hem pogut gaudir i treure'n molt de profit.

L'activitat sobre la recitació d'un poema o rondalla és una activitat interessant perquè poses en pràctica la memòria a l'hora d'aprendre't el poema i la rondalla i també és una manera de començar a perdre aquelles pors que a vegades tens per enfrontar-te davant d'un públic ja que en aquesta activitat s'han de començar a dominar una sèrie d'habilitats com l'entonació, la gesticulació, la mirada, la postura, l'expressió oral i el control dels nervis.

APROFUNDIMENT:

Per aprofundir més en aquestes activitats m'agradaria destacar alguns dels aspectes fonamentals que hem de saber dominar davant d'un públic, ja que, les dues activitats que hem realitzat aquesta setmana han tingut molt a veure perquè amb les dues ens hem hagut d'exposar:

1. Improvisació i naturalitat: un discurs no ha de ser llegit perquè l'orador no té consideració les reaccions del públic, per tant, per anar bé s'h d'improvisar i adaptar el discurs al públic i també cal ser natural.


2. El guió i la memòria: l'orador que vulgui improvisar bé, ha de cumplir dues condicions: dominar el tema i memoritzar el que es dirà (la carcassa del discurs, l'estructura, les idees principals i l'ordre en què es volen exposar).


3. El "Feedback": la mirada: l'instrument bàsic per dos motius perquè mirar és obtenir informació i mirar és dominar.


4. La importància de la veu: la intensitat o volum, la velocitat ja que s'ha de saber regular a mesura que es parla, vocalització i articulació.


5. L'entonació: manera de pronunciar les frases on el principal error de l'orador és la monotonia del to ja que utilitza les frases enunciatives en canvi, si utilitzem frases exclamatives i interrogatives s'obtindrà una entonació més variada i interessant. Important: subratllar amb la veu les paraules claus.


6. La respiració: dues claus per respirar millor: les pauses i la respiració diafragmàtica.


7. L'expressió oral: té tres característiques, la claretat que es tracta de construir frases curtes i utilitzar un ordre gramatical lògic; la presició ja que és important anar directament als fets i per últim, la brevetat on l'orador s'ha d'explicar-se sintèticament.


8. El llenguatge corporal que engloba l'actitud, la posició corporal i la gesticulació.

·COED 30 d'Octubre·

Per començar, abans d'ahir a la classe de Comunicació oral, escrita i digital vam entregar elsresums del llibre " Com parlar bé en públic" de la Joana Rubio i Francesc Piugpelat.

D'aquest llibre he pogut extreure molts recursos per poder controlar els nervis alhora de fer una exposició, així com la manera de preparar-me-la i d'entonar, a partir d'ara procuraré posar-ho en pràctica quan em toqui expressar el meu propi discurs davant d¡un públic. També s'ha de dir que a causa de l'extensió dels capítols, es feina una mica pesat llegir-ho perquè molts cops pensaves que no s'acabava mai.

D'altra banda, com a la sessió passada no vam poder acabar de resoldre alguns dubtes sobre la diferència entre una rondalla i un conte en aquesta sessió la professora ens ha comentat que vénen a ser gairebé sinònims ja que només es diferencien per la seva extensió ja que el conte acostuma a ser més curt i la rondalla s'ha anat transmeten de generacions en generacions per tradició oral.

A continuació, un cop acabat això vam consolidar defenitivament els grups dels debats i del treball sobre "el territori" per poder posar un ordre per fer els debats i també per recitar un poema. Seguidament, la professora ens va repartir un article d'Albert Om del diari "Avui" titulat "Coses meves" amb el qual vam fer una lectura en veu alta on es podria resumir que explicava dues llegendes urbanes amb to irònic.

Un cop acabada aquesta activitat, ens va repartir una lectua titulada "Lingüística. Una introducción al estudio del lenguaje, con tectos comentados y ejercicios" de l'editorial Barcanova Temas universitarios de Jesús Tusón que tracta sobre que el llenguatge és quelcom més que un mitjà de comunicació, dels elements per una definició de llenguatge, sobre la definició general de llenguatge, les llengües del món i finalment, tracta sobre els perjudicis lingüístics. D'aquest text, hem hagut d'extreure les idees principals de cada apartat.

Per finalitzar, ens va repartir un altre document abans de marxar de classe anomenat "La lectura i la vida" de Emili Teixidor el qual encara no m'ha donat temps de fer una lectura sencera però un cop la hagi acabat la lectura, faré una altre intervenció en el blog sobre ella.

Si fem una reflexió sobre la lectura "Lingüística. Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios" el que he pogut extreure és que el llenguatge és una eina indispensable per poder-nos expressar i comunicar ja que és el factor bàsic que ens constitueix com a ésser humans perquè fa possible el discurs abstracte. Una altra reflexió que he extret és que el llenguatge també juga el principal paper en la constitució del pensament, per tant, "el lenguaje nos permite la expressión libre e interior y es la causa del diálogo que mantenemos con nosotros mismos": frase extreta de la pàgina 50 d'aquest document que engloba bàsicament el que és el llenguatge.

Per aprofundir, cal dir que la professora un cop llegit l'article de l'Albert Om titulat com "Coses meves" ha fet menció d'uns quants tipus de lectures com ara: la lectura en silenci i la lectura oral, és a dir:

• La lectura en silenci és aquella amb la qual es capta mentalment el missatge escrit sense pronunciar paraules on el lector pot captar les idees principals.
• La lectura oral és aquella que es produeix quan llegim amb veu alta.

Però a més d'aquestes dues lectures, també hi podem destacar unes quantes més com ara:

• La lectura mecànica que és dedica a identificar paraules prescindint dels significat d'elles mateixes i pràcticament no hi ha comprensió.
• La lectura literal és amb la que fas una comprensió superficial del contingut.
• La lectura reflexiva és amb la que pots obtenir el màxim nivell de comprensió ja que es torna reiterativament sobre els contingut tractant d'interpretar-los. Podríem dir que aquesta lectura és la més lenta de totes.
• La lectura ràpida que segueix la tècnica del "salteo" que consisteix en llegir a salts fixant-se amb él més rellevant, és a dir, és una lectura selectiva.

COED -23 d'Octubre-

Aquesta setmana només hem pogut realitzar una sessió de Comunicació oral, escrita i digital en la qual la Lluïsa Cirera ens va llegir un poema anomenat Paletes de Miquel Martí i Pol. També hem pogut veure un fragment sencer sobre la Lliga de Debat Universitari per tenir una certa referència a l’hora de crear el nostre propi debat en grup el dia que ens toqui fer-ho.

Tot seguit, hem pogut aclarir alguns dubtes sobre totes les activitats que hem de realitzar un cop presentat els resums sobre el llibre “Com parlar bé en públic?” (data de lliurament aquest divendres); algunes de les activitats estan relacionades amb l’activitat de “Qui ets tu?”, a l’aula haurem d’explicar tot el procés seguit per arribar a la descripció que he fet de la meva companya Lorena; més tard, haurem de recitar un poema, llegendes o un conte (no infantil), escollit per nosaltres davant de tota la classe d’autor reconegut , a més, haurem de fer una autovaloració, l’haurem de registrar i penjar-ho al bloc.

Si fem una reflexió sobre el que hem fet aquest divendres a classe podem concloure dient que hem fet un repàs sobre totes les activitats que hem de realitzar en aquest semestre. D’altra banda, el fet que la Lluïsa Cirera llegeixi un poema a classe penso que ho fa per incitar-nos a llegir-ne i perquè també és una manera de practicar davant d’un públic i a més, el vídeo sobre el Debat Universitari m’ha servit com a referència per al dia que em toqui fer-ho saber posar-ho en pràctica ja que només ho sabem a nivell teòric i ara amb el vídeo tinc les idees més clares per poder posar-ho en pràctica.

·COED (semana passada)·

Aquesta setmana només hem pogut realitzar una classe de l’assignatura comunicació oral, escrita i digital. Això ha estat degut al pont de la Pilar però tot i així, hem pogut gaudir i aprofundir en alguns aspectes de l’assignatura. En aquesta sessió, la professora em va tornar els apunts recollits en la sessió anterior i com era d’esperar, un cop entregats ens va fer un comentari de com els havia vist en general i ens va comentar que calia prendre exemples de tots els conceptes realitzats a classe perquè així ens seria més fàcil entendre-ho a l’hora d’estudiar. Un cop fet i dit tot això, vam continuar amb el guió que ens va donar la professora sobre l’expressió oral i escrita, el qual ja hem acabat.

Si reflexionem sobre tot el que hem realitzat aquests dies de classe, concretament dos, podem dir que tant l’expressió oral com l’escrita tenen la mateixa importància i hem de saber-les aplicar correctament ja que dintre d’uns anys serem nosaltres el model a seguir pels nostres alumnes i hauran d’assolir un bon aprenentatge encara que arribar a conèixer a la perfecció la llengua és un gran repte. En aquesta classe, si que podem fer l’esforç de parlar-la i escriure-la de la millor manera possible.

Finalment, per aprofundir en aquesta sessió trobem la importància de saber dominar un llengua ja que si aquesta no és bé apresa molt rarament podràs dur a terme en un futur una classe correctament on els teus alumnes obtinguin un bon aprenentatge.

·Primeres classes de COED·

Les primeres classes de COED han estat molt entretingudes ja que les diferents sessions han estat molt variades: en una de les sessions vam fer un examen de català per saber el nostre nivell, consistia en fer un test de cinquanta preguntes, un dictat i una redacció sobre un record de la nostra infància. D’altra banda, la següent sessió,la Lluïsa Cirera ens va fer una explicació que englobava tots els treballs que havíem de realitzar durant tot aquest semestre, com han de ser i els dies d’entrega.

Un punt important és la reflexió que hem fet d’aquestes sessions sobre el nivell de català del grup-classe ja que totes les notes han estat bastant baixes a nivell general i penso que pot ser com a conseqüència d’haver estat el primer examen a la facultat perquè si en teoria es suposa que venim del batxillerat hauríem de tenir com a base el nivell C i és molt sorprenent el resultat d’aquesta prova. Respecte a la sessió que la Lluïsa Cirera ens va fer menció de tots els treballs ben explicats (estructura, dies de lliurement, sobre què es tractaven...), ens va servir de molta ajuda per poder-nos distribuir bé el temps i no arribar al punt d’estressar-nos a l’últim moment ja que no només tenim aquesta matèria i així, poder entregar-ho tot correctament en el dia datat.

Per concloure, si aprofundim en aquestes sessions, trobarem que se li dóna molta importància a la llengua catalana a les aules pel fet que en un futur donarem classe i hem de saber dominar a la perfecció aquesta llengua ja que els nostres futurs alumnes ens tindran a nosaltres com a referència.

·Qui és ella?·

Bé, com podria descriure a una noia que vaig conèixer quan anava als ferrocarrils de l'Avinguda Tibidabo?

Sembla mentida però cert i a partir d'aquell dia, no vam deixar de mantenir el contacte.

Ella per a mi és una persona que poc a poc i de manera discreta, s'ha anat guanyant un bon espai en la meva vida dia a dia, ara ja, m'és imprescindible.

Sí ens referim al caràcter, és agradable, alegre sempre té el detall quan arribes de bon matí a la "uni" d'alegrar-te el dia amb un somriure. Cal dir que és una noia elegant ja que té molt bon gust per vestir i m'encanta com combina la seva roba, físicament, els seus ulls blaus ressalten a simple vista, té un cabell llarg, ros, fi i algunes vegades el porta recollit amb una cua de cavall.

És una noia encantadora, pacient, carinyosa, discreta i especialment educada, per això, la vull al meu costat, perquè és l'amiga que jo necessitava, sort d'ella, he superat moltes pors en aquesta nova situació que hem començat a viure.

"Gràcies Lorena!!!"

· COED - 21 de Setembre -·

DESCRIPCIÓ:

En aquesta sessió la Lluïsa Cirera (professora de la matèria de COED) ens ha explicat totes les activitats que haurem de realitzar abans d'acabar el semestre i per dur a terme això ens ha repartit un full que es titula "Planificació (1r Semestre 2009-2010)" on hem pres nota de totes les activitats. La primera d'aquestes s'anomena "qui ets tu?" que tractarà de fr una descripció a un dels nostres companys de classe i el dia 2 de Novembre s'haurà d'exposar oralment el procés que haurem seguit per dur a terme aquesta descripció.

Un cop realitzat tot això, la professora ens ha fet fer un treball molt senzill per grups on s'ha tractat de buscar cançons que descrivissin persones tan aspectes de personalitat o de caràcter com físicament, el meu grup i jo hem triat les següents cançons:

• El canto del loco: insoportable; Amaral: son mis amigos; Nena Da Conte: Marta; Bebe: malo; Melendi: un violinista en tu tejado; Juan Manel Serrat: Penelope; Nek: Laura; Nino Bravo: Noelia i El canto del loco: eres tonto.

Els altres grups han esmentat cançons diferents encara que fins i tot, en moltes cançons la majoria dels grups hem coincidit.

Més tard, després d'haver acabada aquesta activitat la Lluïsa Cirera ens ha repartit uns quants textos per a cada un dels grups i aquests tractaven descripcions de diferents àmbits com descripcions de personatges, de paisatges, territoris... Ens han servit d'ajuda per començar a tenir una idea alhora de fer la nostra descripció sobre l'activitat "qui ets ti?" són els següents:

• Imma Monsó - Un home de paraula. Ed: La Magrana. Barcelona 2006.
• Josep Maria Espinàs - A peu per Aragó. Ed: La Campana. Barcelona 2006.
• Artur Martorell - Els pobles, les ciutats, els homes. Ed: Teide. Barcelona 1979.
• Josep Maria Espinàs - Relacions particulars. Ed: La Campana. Barcelona 2007.
• Narcís Comadira - Descobrir Catalunya, núm. 132.

Per finalitzar, cada grup ha hagut d'explicar a la resta la classe de què tractava el seu text i cada component del grup ha hagut de citar una idea extreta de la descripció, en el meu cas, el text que m'ha tocat ha estat el de " Un home de paraula" de Imma Monsó.

REFLEXIÓ:

Aquesta classe de COED amb la professora Lluïsa Cirera m'ha fet reflexionar sobre el et que hi ha moltes maneres d'enfocar una descpripció i llavors a l'hora de realitzar la nostra activitat sobre "qui ets tu?" n'hem d'escollir una de totes les possiblitats i tipus.

Un cop pensat això, en segon lloc, he començat a pensar sobre qui fer aquesta activitat i la primera persona que m'ha passat pel cap ha estat la meva companya Lorena Padilla, ja que és la primera noia que vaig conèixer al entrar a aquesta facultat i he decidit fer-li una descripció segons la observació directa del dia a dia i deixant-me guiar pels meus sentiments sense have-li de fer cap pregunta sobre la seva vida perquè això prefereixo anar-ho descobrint jo mateixa dia rere dia.

APROFUNDIMENT:

Per aprofundir en aquesta entrada he pensat en buscar informació sobre un dels aspectes que ha destacat la Lluïsa Cirera avui en aqueta sessió sobre els diferents tipu de descripcions que he esmentat anteriormenten l'apartat de "descripció", per tant, he pogut adonar-me que hi ha altres tipus de descripcions com aquests: un anunci i les lletres de cançons.

Així doncs, després d'haver dit això també m'agradaria deixar-vos un enllaç que sigui útil i qe ens ajudi a la realització de la descripció: enllaç.

·COED - 18 de Setembre -·

DESCRIPCIÓ:

En les primeres sessions del classe de Comunicació oral, escrita i digital que de manera més abreviada podríem anomenar-la COED, la professora ens va remarcar sobre tot l importància d'actualitzar el blog un cop per setmana com a mínim i fent-ho diferenciant molt bé tres apartats: descripció (el que hem realitzat a classe), reflexió (que n'has extret tu sobre el que hem fet a classe) i l'aprofundiment (aspectes que trobis interessants per aprofundir), també ens va fer una presentació de la matèria.

En aquestes primeres sessions, la professora ens va demanar que féssim una descripció de nosaltres mateixos anomenant-la com "qui sóc jo?", un cop realitzada aquesta activitat, la professora se les va endur per veure si feiem moltes faltes ortogràfiques i si estructuravem bé alhora de redactar.

Una altra de les activitats que ens va fer la Lluïsa Cirera, encara que aquesta va ser en petit grup, ens va repartir una sèrie de textos que parlaven sobre aspectes importants de la comunicacio oral com són: la gesticulació, la llengua, escoltar, parlar i entendre, la veu, entre altres.

Els textos treballats a classe van ser els següents:

• Jesús Tuson - El luxe del llenguatge. Ed: Empúries. Barcelona 1986.
• Sebastià Serrano - El regal de la comunicació. Ara llibres. Barcelona 2003.
• Francesc Torralba - L'art de saber escoltar. Pagès editors. Lleida 2006.
• Eulàlia Bosch - Educació i vida quotidiana. Eumo editorial. Vic 2000.

Així doncs, un cop llegits, cada grup el text que li toqués, vam posar-los en comú entre tots els membres del grup i vam extreure cinc idees principals i cada membre del grup havía de dir la seva a tota la classe i explicar-la.

REFLEXIÓ:

Crec que el fet d'haver realitzat una lectura i desprès haver exposat en comú les nostres idees ha estat realment un fet significatiu ja que m'ha fet adonar-me de la importància que té la llengua en aquesta assignatura i a més també, en el nostre futur ja que al voler ser mestres implica saber dominar a la perfecció la llengua que en aquest cas és el català i no ens podem permetre la mínima errada ja que això pot repercutir en els nostres futurs alumnes.

APROFUNDIMENT:

Per aprofundir en aquesta sessió de COED cal dir que la comunicació és un procés pel qual un emissor transmet una informació (o missatge) a un receptor.

A més, intervenen una sèrie d'elements en la comunicació que són:

• Emissor.
• Receptor.
• Missatge.
• Codi.

Quan un emissor produeix un missatge, ho fa amb una intenció concreta: informar, demanar, ordenar, preguntar...

Totes ls persones tenim la matixa capacitat per al llenguatge, per comunicar-nos, però moltes vegades no ens entenem perquè utilitzem codis diferents, és a dir, parlem llengües diferents: català, castellà, francès, llenga de signes, etc. Ja que el codi és el conjunt d'elements que s'utilitzen per formar un missatge i les regles per combinar-los.

D'altra banda, es pot dir que el llenguatge és la capacitat que té l'esser humà per comunicar-se. De fet, és la forma de comunicació més completa que exigeix, en canvi, la llengua és un codi que usa una comunitat de parlants. Consta d'una sèrie d'elements que es combinen d'acord amb unes regles determinades.