·Seminari: 6 de novembre·

En aquesta sessió de seminari hem tornat a realitzar l'activitat de l'actualitat educativa ja que està tenint bastant d'èxit perquè és una manera d'informar-nos sobre alguns aspectes de l'educació que en un futur ens pot afavorir. Aquesta setmana el seminari l'han iniciat les meves companyes Mar i la Núria on han pogut extreure moltes notícies s'aquesta setmana de varis diaris com: El Periódico, El País, La Vanguardia, entre altres.

En segon lloc, la notícia que han destacat o que més han ressaltat ha estat la següent: " Los maestros usarán una red tipo facebook con los alumnos" del diari "El País" i un cop acabada l'explicació s'ha creat un debat on la meva opinió no és compartida al cent per cent amb l'article donar que, penso que els alumnes de primària haurien de tenir més contacte amb els llibres i quaderns, i potser no cal que l'aprenentatge sigui tant informatitzat, per tant, aquests diners s'haurien de dedicar més a subvencionar els llibres en comptes dels ordinadors ja que moltes famílies tenen problemes per la seva adquisició.

Un cop acabat això, el nostre tutor de seminari ens ha explicat les activitats que hem de realitzar durant la setmana:

Activitats extraordinàries del 16 al 20 de Novembre:

1. Conferència "Fer de mestres"
2. Conferència " La web 2.0 i l'educació al Cibernàrum"
3. Jornada de pràctiques acompanyant un estudiant de 3r curs en el seu centre escolar.
4. Visita a un centre socioeducatiu.
5. Visita a un centre educatiu escolar.
6. Visita a l'espai educatiu d'una entitat o exposició d'interés públic.

Després de realitzar aquestes sis activitats s'haura de fer un treball per a cada una, crec que aquestes activitats seran molt interessants i podrem aprendre més sobre la nostra professió del futur.

Per finalitzar la sessió de seminari el nostre tutor ens va dir que portéssim una fotografia relacionada amb l'educació i un títol que fes referència a la fotografia i mitjançant això hem creat un joc on havíem d'anar creant grups amb totes les fotografies i per últim, hem realitzat una mena de votacions amb la imatge que ens agradava més, també el títol, el guanyador ha estat l'Oscar amb una fotografia, on es veien unes àvies davant dels ordinadors, aquesta fotografia l'ha titulat: "mai és tard per aprendre".

·COED: 2 i 6 de Novembre·

DESCRIPCIÓ:

El dilluns, a la classe de Comunicació oral, escrita i digital el grup A (el meu grup) vam haver d'exposar davant de la meitat de la classe tot el procés que havíem seguit per dur a terme la nostre descripció, que en el meu cas, la descripció que he realitzat sobre "qui ets tu?" ha estat sobre la meva amiga Lorena i com bé vaig dir alhora de fer-la em vaig basar en els meus sentiments així com en la observació directa del dia a dia i una de les raons que vaig escollir per fer aquesta activitat sobre ella perquè va ser la primera noia quevaig conèixer quan vaig entrar aquesta facultat just el dia que acabava de fer la matrícula per entrar-hi ja que des de aquell moment no vam perdre el contacte.

Un cop feta la introducció de les raons per les quals vaig escollir-la, faré menció de com vam dur a terme aquesta activitat. Primer de tot, els companys de la classe i jo vam enganxar amb ajuda del "blue-tac" les fotografies que havíem portat sobre el company/a de qui havíem fet la descripció que en el meu cas, vaig destacar els seus ulls blaus.

Per últim, gràcies a l'Albert Guix i al Cristian Cubillo vam poder cronometrar el temps ja que l'exposició havia de durar dos minuts clavats.

D'altra banda, el divendres vam realitzar una altra activitat, es tractava de recitar un poema o rondalla a quinze dels meus companys. En la última mitja hora de classe, només ens va donar temps de mirar un blog, que va ser el de l'Angel Caloca.

REFLEXIÓ:

Si fem una reflexió sobre l'activitat "qui ets tu?" crec que ens ha servit per coneixens una mica millor, ja que, ens ha servit d'ajuda per conèixer aquells/es companys/es que encara no havíem tingut la oportunitat d'establir un cert apropament a l'hora d'obtenir una conversa per arribar a assolir un vincle de companyarisme.

Per a mi ha estat una activitat que m'ha agradat molt i diria que en general també ja que ha estat molt entretinguda perquè ens ha permès conèixer aspectes personals i aficions dels altres companys i a més, ha estat una classe més dinàmica de la qual hem pogut gaudir i treure'n molt de profit.

L'activitat sobre la recitació d'un poema o rondalla és una activitat interessant perquè poses en pràctica la memòria a l'hora d'aprendre't el poema i la rondalla i també és una manera de començar a perdre aquelles pors que a vegades tens per enfrontar-te davant d'un públic ja que en aquesta activitat s'han de començar a dominar una sèrie d'habilitats com l'entonació, la gesticulació, la mirada, la postura, l'expressió oral i el control dels nervis.

APROFUNDIMENT:

Per aprofundir més en aquestes activitats m'agradaria destacar alguns dels aspectes fonamentals que hem de saber dominar davant d'un públic, ja que, les dues activitats que hem realitzat aquesta setmana han tingut molt a veure perquè amb les dues ens hem hagut d'exposar:

1. Improvisació i naturalitat: un discurs no ha de ser llegit perquè l'orador no té consideració les reaccions del públic, per tant, per anar bé s'h d'improvisar i adaptar el discurs al públic i també cal ser natural.


2. El guió i la memòria: l'orador que vulgui improvisar bé, ha de cumplir dues condicions: dominar el tema i memoritzar el que es dirà (la carcassa del discurs, l'estructura, les idees principals i l'ordre en què es volen exposar).


3. El "Feedback": la mirada: l'instrument bàsic per dos motius perquè mirar és obtenir informació i mirar és dominar.


4. La importància de la veu: la intensitat o volum, la velocitat ja que s'ha de saber regular a mesura que es parla, vocalització i articulació.


5. L'entonació: manera de pronunciar les frases on el principal error de l'orador és la monotonia del to ja que utilitza les frases enunciatives en canvi, si utilitzem frases exclamatives i interrogatives s'obtindrà una entonació més variada i interessant. Important: subratllar amb la veu les paraules claus.


6. La respiració: dues claus per respirar millor: les pauses i la respiració diafragmàtica.


7. L'expressió oral: té tres característiques, la claretat que es tracta de construir frases curtes i utilitzar un ordre gramatical lògic; la presició ja que és important anar directament als fets i per últim, la brevetat on l'orador s'ha d'explicar-se sintèticament.


8. El llenguatge corporal que engloba l'actitud, la posició corporal i la gesticulació.

·Vídeo GITIC·

·Explicació dels tòpics·

Tòpic 1: "Una imatge val més que mil paraules"

Evidentment no deixa de ser una frase que té part de raó en quant és cert que amb una imatge podem rebre molta informació si aquesta ens transmet un missatge però és ben cert que un discurs ben estructurat en forma i contingut i amb mil paraules, ens pot arribar a donar fins i tot més informació que una imatge, ara bé, a la dita del tòpic no li falta raó perquè veritablement a vegades amb una imatge no necessiten més per estar ben informats.

Tòpic 2: "Davant de la televisió, el receptor és passiu"

Això no és del tot cert ja que dependrà de l'espectador doncs la televisió també ens incita a ser crítics amb la informació que ens transmet , malgrat que, aquelles persones amb poca maduresa o preparació, poden arribar a empassar-s'ho tot sense qüestionar-ho.

Tòpic 3: " La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència"

Desgraciadament, si els espectadors són infants, pot tenir una repercusió molt negativa en un percentatge important i transmetre'ls hàbits o aprenentatges violents si no saben distingir del que està bé del que no s'ha de fer però concretament penso que pot afectar als espectadors molt joves.

Tòpic 4: " La televisió és un mitjà generador de "modes" "

Aquest tòpic trobo que és força encertat perquè els espectadors a força de veure de manera insistent qualsevol tipus de producte, l'acaba consumint perquè el considera habitual a causa de supervisar-lo insistintament, per tant, si no és molt madur i crític, la majoria de gent, acaben fent-se conumidors o portadors d'allò que ens mostra la pantalla.

Tòpic 5: " La televisió és una finestra oberta a la realitat"

Amb aquest tòpic estic d'acord només amb una part. Sovint la realitat que ens mostra la televisió és irreal. Amb molta freqüència veiem sèries i pel·lícules on tot és confort, benestar, una vida de luxes i plaers que en conviden a desitjar-la i això fa que sovint la gent vulgui viure per sobre de les seves possibilitats que a vegades implica tenir moltes frustracions perquè allò que mostra la televisió no és a l'abast de tothom.

Sí que considero que la televisió sigui una finestra oberta a la realitat quan ens mostra notícies a diari que ens informen del dia a dia.

Tòpic 6: " Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències"

Aquest tòpic té de cert que veritablement quan dia a dia continuament sentint notñicies terribles una vegada i un altre, arriba un punt en que ens familiaritzem amb elles i ja no ens produeix l'impacte que ens produiria sentir aquests fets de tant en tant. Crec que sí és ben cert que això pot passar però a tot i així, les notícies fortes sempre desperten l'atenció de qui les escolta.

·Seminari 30 d'Octubre·

Divendres, en la sessió de seminari vam tornar a treballar sobre l'actualitat educativa però aquest cop ha estat exposada per l'Anna i la Norma, ens van explicar algunes de les notícies més rellevants que havien sortit durant la setmana però es van centrar en una notícia que deia així: "La Generalitat mantendrá el nombre a las vacaciones de Navidad y Semana Santa" del diari "El País" que tracta de que el conseller de Educació de la Generalitat, Ernest Maragall, ha assegurat que no canviarà la denominació de les vacances de Nadal i de Semana Santa per les vacances d'Hivern i de Primavera com així ho ha proposat el Consell Escolar de Catalunya (CEC) en els seu últim informe sobre el calendari ja que la societat no ha de renegar de la seva tradició i història.

Després de l'explicació d'aquest seguit de notícies es va obrir un debat prou interessant sobre el tema en qüestió on alguns dels meus companys estaven a favor o d'altres en contra.

I per finalitzar, el temps restant hem estat visitant una quants blocs que els hi ha servit de molta ajuda a molts ja que no havien etquietat les intervencions i ara gràcies a aquesta hora dedicada a supervisar blocs, ja ho sabem fer. D'altra banda, hi havia alguns que sí que actulitzaven cada setmana o que tenien més intervencions que d'altres i el professor de seminari ens ha comentat que aquells que no estan al dia, haurien de començar a posar-s'hi perquè estem ja a meitat de semestre.

·COED 30 d'Octubre·

Per començar, abans d'ahir a la classe de Comunicació oral, escrita i digital vam entregar elsresums del llibre " Com parlar bé en públic" de la Joana Rubio i Francesc Piugpelat.

D'aquest llibre he pogut extreure molts recursos per poder controlar els nervis alhora de fer una exposició, així com la manera de preparar-me-la i d'entonar, a partir d'ara procuraré posar-ho en pràctica quan em toqui expressar el meu propi discurs davant d¡un públic. També s'ha de dir que a causa de l'extensió dels capítols, es feina una mica pesat llegir-ho perquè molts cops pensaves que no s'acabava mai.

D'altra banda, com a la sessió passada no vam poder acabar de resoldre alguns dubtes sobre la diferència entre una rondalla i un conte en aquesta sessió la professora ens ha comentat que vénen a ser gairebé sinònims ja que només es diferencien per la seva extensió ja que el conte acostuma a ser més curt i la rondalla s'ha anat transmeten de generacions en generacions per tradició oral.

A continuació, un cop acabat això vam consolidar defenitivament els grups dels debats i del treball sobre "el territori" per poder posar un ordre per fer els debats i també per recitar un poema. Seguidament, la professora ens va repartir un article d'Albert Om del diari "Avui" titulat "Coses meves" amb el qual vam fer una lectura en veu alta on es podria resumir que explicava dues llegendes urbanes amb to irònic.

Un cop acabada aquesta activitat, ens va repartir una lectua titulada "Lingüística. Una introducción al estudio del lenguaje, con tectos comentados y ejercicios" de l'editorial Barcanova Temas universitarios de Jesús Tusón que tracta sobre que el llenguatge és quelcom més que un mitjà de comunicació, dels elements per una definició de llenguatge, sobre la definició general de llenguatge, les llengües del món i finalment, tracta sobre els perjudicis lingüístics. D'aquest text, hem hagut d'extreure les idees principals de cada apartat.

Per finalitzar, ens va repartir un altre document abans de marxar de classe anomenat "La lectura i la vida" de Emili Teixidor el qual encara no m'ha donat temps de fer una lectura sencera però un cop la hagi acabat la lectura, faré una altre intervenció en el blog sobre ella.

Si fem una reflexió sobre la lectura "Lingüística. Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios" el que he pogut extreure és que el llenguatge és una eina indispensable per poder-nos expressar i comunicar ja que és el factor bàsic que ens constitueix com a ésser humans perquè fa possible el discurs abstracte. Una altra reflexió que he extret és que el llenguatge també juga el principal paper en la constitució del pensament, per tant, "el lenguaje nos permite la expressión libre e interior y es la causa del diálogo que mantenemos con nosotros mismos": frase extreta de la pàgina 50 d'aquest document que engloba bàsicament el que és el llenguatge.

Per aprofundir, cal dir que la professora un cop llegit l'article de l'Albert Om titulat com "Coses meves" ha fet menció d'uns quants tipus de lectures com ara: la lectura en silenci i la lectura oral, és a dir:

• La lectura en silenci és aquella amb la qual es capta mentalment el missatge escrit sense pronunciar paraules on el lector pot captar les idees principals.
• La lectura oral és aquella que es produeix quan llegim amb veu alta.

Però a més d'aquestes dues lectures, també hi podem destacar unes quantes més com ara:

• La lectura mecànica que és dedica a identificar paraules prescindint dels significat d'elles mateixes i pràcticament no hi ha comprensió.
• La lectura literal és amb la que fas una comprensió superficial del contingut.
• La lectura reflexiva és amb la que pots obtenir el màxim nivell de comprensió ja que es torna reiterativament sobre els contingut tractant d'interpretar-los. Podríem dir que aquesta lectura és la més lenta de totes.
• La lectura ràpida que segueix la tècnica del "salteo" que consisteix en llegir a salts fixant-se amb él més rellevant, és a dir, és una lectura selectiva.

· Revista in-fàn-ci-a·

Primerament, aquesta intervenció va sobre la revista educativa que jo he escollit a la classe de seminari anomenada "in-fàn-ci-a" ja que m'ha semblat una revista molt creativa i interessant pels aspectes que comenta. Per tant, ara faré una fitxa amb la qual podeu conèixer millor el contingut d'aquesta i si us interessa fer-ne ús.

• El títol de la revista és: in-fàn-ci-a.

• El subtítol és: educar de O a 6 anys.

• La seva periodicitat és: bimesual, és a dir, surt cada dos mesos.

• Aquesta revista es va començar a publicar a partir del 1981 aproximadament.

• El preu és de 7'90 euros.

• Els col·laboradors són els següents: el Ministerio de Educación Subdirección General de Formación del Professorado, Generalitat de Catalunya ( Departament d'Educació), Diputació de Barcelona (xarxa de municipis), Octaedro i la fundació artur de martorell.

• Publicitat: darrera de la revista "in-fàn-ci-a" dos campanyes publicitaries: l'Abacus i l'altre, és la Graó.

• La editora és: Rosa Sensat que va estudiar magisteri a barcelona i a la "Escuela de Magisterio" de Madrid i la seva inquietud per aprendre la va portar a estudiar posteriorment a l'Institut Rousseau de Ginebra i a conèixer de prop les noves propostes pedagògiques en diverses escoles europees.

• Les seccions d'aquesta revista són:

1. "Sabies que..." explica la biografia de la Elinor Goldshmied, mestra i diplomada en Psiquiatria social.


2. "Plana oberta" que tracta d'obrir les portes a les sales dels infants de 2 a 3 anys per tal que aquests puguin escollir entre les diferents propostes que hi haurà en cada una, així com les relacions possibles amb els diferents infants i amb els diversos adults del grup.


3. "Educar 0 a 6 anys" que ens fa menció de les competències bàsiques en l'educació infantil.


4. "Escola 0-3" va sobre els estocs de novetats exposats en la secció infantil d'algunes llibreries ja que les novetats ens poden produir desorientació i també que els llibres són una necessitat per al infant petit perquè és un objecte amb el qual el nen pot jugar i comunicar-se.


5. "Bones pensades" va sobre les diferents pedres que ens podem trobar en un jardí i que els nens a causa de la seva creativitat i de la seva descoberta imaginen formes segons les pedres com per exemple, una pedra que s'assembli aun triangle, al cap d'un cocodril, un núvol...


6. "Escola de 3-6" que tracta sobre que mitjançant la dansa es vol donar suport a la capacitat dels infants d'emocionar-se , relacionar-se i de prendre conciència del seu cos en l'spai i en la relaió amb els altres.


7. "Entrevista" a James Heckman, economista i estadístic nascut a Chicago al 1944.


8. "Infant i salut" que tracta sobre la importància que té l'entorn i la salut per l'infant.
   
9. "El conte", en aquest apartat de l'Elisabet Abeyà explica un conte que tracta sobre un núvol que era tan petit i tan suau que no sabia ploure però sí que sabia fer somiar.


10. "Llibres a mans dels infants" que ens fa menció d'alguns llibres pels infants creat per Christian Voltz, autor i il·lustrador d'àlbums per infants. Per trobar més informació pode visitar aquesta adreça web: www.christanvolts.com


11. "Informació".


12. "Biblioteca".

• Aquesta revista té 48 pàgines en total.


• Aquesta es dirigeix als mestres.


• La distribució és: Associació de Mestres Rosa Sensat.


• Totes les imatges són en blanc i negre.

Per obtenir més informació sobre aquesta revista us deixo el següent link aquí perquè pogueu consultar-hi.